En esta oportunidad el portal del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación nos presenta una colección de materiales especialmente creados para los docentes en los cuales encontrarán enfoques teóricos y múltiples actividades y recursos para trabajar en el aula con el uso de las nuevas tecnologías. Desde hace varios años esta colección se ha ido ampliando con diversos CD los cuales, en principio, se enviaban por correo cuando se solicitaban bajo un formulario de inscripción a través del sitio web. Pero hace poco más de un año estos excelentes materiales han sido incluidos en el Portal Educ.ar. Basta con acceder a la dirección http://coleccion.educ.ar/ para analizarlos y utilizarlos en el aula. Usted deberá solicitar, si todavía no los tiene, los tres primeros números, muy buenos también en sus contenidos, ya que los mismos no se encuentran en línea.
En esta oportunidad analizaremos el CD4 “Internet como espacio educativo”. Este material está específicamente destinado a los docentes de los tres ciclos de la Educación General Básica (EGB), profesores de Informática, facilitadores, directivos, bibliotecarios y profesores especiales. Puede ser también utilizado directamente por padres y alumnos y otros miembros de la comunidad educativa.
Si bien acceder a la información que se encuentra en Internet es un hábito de trabajo entre adultos, jóvenes y adolescentes ya muy difundido, es común encontrar docentes de diversos niveles de enseñanza que se quejan del mal uso que realizan sus alumnos de esta posibilidad de acceso a una gran fuente de información como es la red. Son muy habituales las prácticas de copiado y pegado de información para el armado de trabajos, la poca lectura del material y la falta de comprensión de lo leído y de lo investigado. Es necesario tener en cuenta que estas prácticas tienen muchas causas pero es verdad también que las mismas pueden facilitarse o no en relación con las propuestas de trabajo que plantea el docente, es necesario que seamos capaces de presentar actividades de aprendizaje en las cuales el alumno no sólo deba buscar información sino que deba producir con ella. La facilidad por parte de los jóvenes del uso de estos nuevos medios hipertextuales, será un elemento motivador y potenciador de los aprendizajes para el armado de nuestras clases, tal como señala Alejandro Piscitelli, gerente del portal Educ.ar “Los nativos digitales aman la velocidad cuando de lidiar con la información se trata. Les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo, y todos ellos son multitasking y en muchos casos multimedia. Prefieren el universo gráfico al textual. Eligen el acceso aleatorio e hipertextual en vez del lineal”. Este material presentado por Educ.ar le permitirá ampliar sus conocimientos respecto a Internet como también analizar diversas propuestas didácticas con el uso de recursos que se encuentran en la red con el objetivo de ampliar y renovar sus prácticas de enseñanza.
En el marco del planteo inicial que aparece en el CD ¿Es posible transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas? ¿Cómo trabajar con internet en el aula? ¿Cómo enseñar a gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la web?, el contenido del CD4 se encuentra organizado en cuatro secciones llamadas Marco teórico, Actividades con Internet, Núcleos de Aprendizaje prioritarios y Recursos. En la primera encontrarán apoyo técnico y didáctico, sugerencias y desarrollos de destacados especialistas para el uso de internet en el aula. La segunda sección plantea un conjunto de actividades para realizar con Internet, organizadas como proyectos y webquest, organizadas por área y nivel. La tercera sección incluye la versión completa de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, definidos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para el Nivel Inicial y Primer Ciclo de EGB, sobre los cuales se apoyan gran parte de las actividades sugeridas. La última sección Recursos provee un conjunto de herramientas y bancos de recursos para que los docentes trabajen con contenidos digitales: colección de imágenes, tutoriales, programas, entre otros instrumentos. Estas cuatro secciones pueden recorrerse secuencialmente, como los contenidos de un curso o utilizarse como material de consulta.
Básicamente su diseño es hipertextual, en la primer pantalla podrá acceder a las secciones que hemos nombrado, en cada una de ellas encontrará iconos que le permitirá acceder a las diferentes partes de este material, en forma muy sencilla y clara usted podrá desplazarse por el mismo, pudiendo navegar y recorrerlo sin dificultad. Una buena recomendación que ofrece el material es el reconocimiento de los iconos, que representan cada una de las partes y módulos. Tiene siempre disponible un “mapa” con el cuál podrá desplazarse por el material.
Realicemos un recorrido por los contenidos de las secciones.
El “Marco teórico” se presenta dividido en cuatro módulos llamados “Sobre Internet”, “Sobre internet en educación”, “Sobre internet en procesos de enseñanza-aprendizaje” y “Saber hacer con Internet”. El desarrollo de los mismos se propone a través de Apuntes, los cuales explican cuestiones básicas de didáctica y tecnología, las Lecturas en donde encontraremos aportes de destacados especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos y las Sugerencias de trabajo donde se proponen consignas para aplicar las Lecturas y Apuntes a situaciones concretas, articularlas con otras secciones del CD, vincular los textos entre sí, debatirlos con colegas, segmentarlos, analizarlos, etc. tal como indica en el mismo material. El primer módulo de esta sección “Sobre Internet” permite acceder a algunos materiales de lectura que le permitirá ampliar conceptos relacionados con terminología específica de Internet, un muy buen material para trabajar con alumnos de últimos años de nivel primario y nivel medio. Los textos de los reconocidos autores Castells y Piscitelli le permitirán reflexionar sobre la importancia del uso de Internet, la brecha digital, las características del formato hipertextual, las nuevas formas de lectura y escritura que se pone en juego en este formato y el papel del lector y del autor en el trabajo con hipertextos. Es interesante detenerse en las reflexiones de Alejandro Piscitelli al desarrollar las competencias que se ponen en juego en el armado de un hipertexto, recurso muchas veces utilizado en la escuela.
El segundo módulo “Sobre internet en educación” propone el trabajo con múltiples textos de autores reconocidos en el ámbito de la educación y las nuevas tecnologías como Edith Litwin, Pere Marquès Graells y Beatriz Sarlo entre otros. Estos documentos le permitirán reflexionar sobre el uso educativo de internet en relación con el rol del docente, las actividades de los alumnos y la articulación con los espacios curriculares, tal como indica el mismo material de Educ.ar. Es uno de los ejes de este material que usted pueda evaluar ventajas y desventajas del uso de propuestas didácticas basadas en el uso de la red Internet como fuente de búsqueda y gestión de la información, la cual le permitirá fundamentar la pertinencia del uso de este recurso en sus propuestas didácticas.
Un módulo para no dejar de recorrer es el tercero “Sobre internet en procesos de enseñanza-aprendizaje”. Al principio de este artículo sosteníamos la necesidad de proponer a nuestros alumnos y guiarlos en actividades que no promuevan el copy-paste sino la gestión y la producción con la información encontrada en Internet. Es en este apartado donde encontrará algunos apuntes y textos de reconocidas personalidades como Silvina Gvirtz y Marta Libedinsky, en el que se trabajarán conceptos como la buena gestión de la información, el desarrollo de competencias metacognitivas en los alumnos, el logro de aprendizajes significativos, en los mismos se analizan los roles del docente como guía y el alumno como generador de su propio proceso de aprendizaje. Tal como señala el material este módulo le permitirá establecer relaciones entre conceptos, teorías y estrategias de la pedagogía actual y uso de internet.
El último módulo de esta sección “Saber hacer con Internet” completa el material de los módulos anteriores y le permitirá comprender la sección siguiente en la que encontrará propuestas de trabajo para llevar al aula con su grupo de alumnos. Recomiendo de esta sección no dejar de leer y analizar el apunte “Cómo evaluar sitios web”, el cual ofrece un conjunto de indicadores a analizar en un sitio web: autoridad, actualización, navegabilidad, organización, selección de contenidos, legibilidad y adecuación al destinatario, son los ítems que propone tener en cuenta. Este apunte le permitirá ampliar sus recursos a la hora de decidir el uso de un sitio web para uso de sus alumnos o su uso personal. Tenga presente que Internet no tiene control de la información que circula y se publica, y que debido a ello no siempre la información es veraz. Este también es un contenido interesante para trabajar en el aula. El artículo propone una serie de preguntas para cada indicador, puede ser una propuesta de trabajo interesante contestar estas preguntas con los chicos, analizando algunos sitios que ellos frecuenten y otros que usted proponga, para mostrarles que fuentes son confiables y veraces. Otro material para no dejar de visitar son los directorios de sitios educativos, bibliotecas y museos que presenta este CD.
Muchas de las actividades propuestas en la sección siguiente están basadas en el uso de webquest, si nunca ha leído o trabajado sobre esta metodología, será necesario investigar sobre ella. Tiene en esta sección un artículo sobre las mismas el cual define esta forma de trabajo y desarrolla algunos aspectos importantes a tener en cuenta. ¿Por qué nuestro material trabaja sobre webquest? Ya analizamos la necesidad de trabajar formas de búsqueda eficientes en la red, como también abordar con los alumnos la fiabilidad de los sitios y la veracidad de la información que circula en la red. Esta propuesta de trabajo intenta facilitar el acceso a documentos, los cuales han sido seleccionados previamente por el docente; esto no impedirá que los alumnos busquen información, pero sí orientarlos. De esta manera se reducirá la pérdida de tiempo buscando información, y se podrá utilizarse el tiempo restante para que los alumnos gestionen la información que reciben, comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo el conocimiento con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico para lograr una verdadera transformación de la información. Los alumnos navegan por la Web sin vagabundear, sin realizar búsquedas de información, ya que el objetivo principal de las webquest es gestionar la información y no buscarla.
Esta metodología fue desarrollado por los profesores Bernie Dodge y Tom March en la State University, de San Diego, EE.UU., en el año 1995. Bernie Dodge, su autor, define “Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes obtengan todo o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la Internet” y agrega “Han sido creadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que buscarla y en apoyar el desarrollo del pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación” en "Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest", el cual encontrarán completo en el sitio Eduteka, cuya dirección es
En esta oportunidad analizaremos el CD4 “Internet como espacio educativo”. Este material está específicamente destinado a los docentes de los tres ciclos de la Educación General Básica (EGB), profesores de Informática, facilitadores, directivos, bibliotecarios y profesores especiales. Puede ser también utilizado directamente por padres y alumnos y otros miembros de la comunidad educativa.
Si bien acceder a la información que se encuentra en Internet es un hábito de trabajo entre adultos, jóvenes y adolescentes ya muy difundido, es común encontrar docentes de diversos niveles de enseñanza que se quejan del mal uso que realizan sus alumnos de esta posibilidad de acceso a una gran fuente de información como es la red. Son muy habituales las prácticas de copiado y pegado de información para el armado de trabajos, la poca lectura del material y la falta de comprensión de lo leído y de lo investigado. Es necesario tener en cuenta que estas prácticas tienen muchas causas pero es verdad también que las mismas pueden facilitarse o no en relación con las propuestas de trabajo que plantea el docente, es necesario que seamos capaces de presentar actividades de aprendizaje en las cuales el alumno no sólo deba buscar información sino que deba producir con ella. La facilidad por parte de los jóvenes del uso de estos nuevos medios hipertextuales, será un elemento motivador y potenciador de los aprendizajes para el armado de nuestras clases, tal como señala Alejandro Piscitelli, gerente del portal Educ.ar “Los nativos digitales aman la velocidad cuando de lidiar con la información se trata. Les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo, y todos ellos son multitasking y en muchos casos multimedia. Prefieren el universo gráfico al textual. Eligen el acceso aleatorio e hipertextual en vez del lineal”. Este material presentado por Educ.ar le permitirá ampliar sus conocimientos respecto a Internet como también analizar diversas propuestas didácticas con el uso de recursos que se encuentran en la red con el objetivo de ampliar y renovar sus prácticas de enseñanza.
En el marco del planteo inicial que aparece en el CD ¿Es posible transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas? ¿Cómo trabajar con internet en el aula? ¿Cómo enseñar a gestionar (buscar, seleccionar, procesar) la información de la web?, el contenido del CD4 se encuentra organizado en cuatro secciones llamadas Marco teórico, Actividades con Internet, Núcleos de Aprendizaje prioritarios y Recursos. En la primera encontrarán apoyo técnico y didáctico, sugerencias y desarrollos de destacados especialistas para el uso de internet en el aula. La segunda sección plantea un conjunto de actividades para realizar con Internet, organizadas como proyectos y webquest, organizadas por área y nivel. La tercera sección incluye la versión completa de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, definidos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para el Nivel Inicial y Primer Ciclo de EGB, sobre los cuales se apoyan gran parte de las actividades sugeridas. La última sección Recursos provee un conjunto de herramientas y bancos de recursos para que los docentes trabajen con contenidos digitales: colección de imágenes, tutoriales, programas, entre otros instrumentos. Estas cuatro secciones pueden recorrerse secuencialmente, como los contenidos de un curso o utilizarse como material de consulta.
Básicamente su diseño es hipertextual, en la primer pantalla podrá acceder a las secciones que hemos nombrado, en cada una de ellas encontrará iconos que le permitirá acceder a las diferentes partes de este material, en forma muy sencilla y clara usted podrá desplazarse por el mismo, pudiendo navegar y recorrerlo sin dificultad. Una buena recomendación que ofrece el material es el reconocimiento de los iconos, que representan cada una de las partes y módulos. Tiene siempre disponible un “mapa” con el cuál podrá desplazarse por el material.
Realicemos un recorrido por los contenidos de las secciones.
El “Marco teórico” se presenta dividido en cuatro módulos llamados “Sobre Internet”, “Sobre internet en educación”, “Sobre internet en procesos de enseñanza-aprendizaje” y “Saber hacer con Internet”. El desarrollo de los mismos se propone a través de Apuntes, los cuales explican cuestiones básicas de didáctica y tecnología, las Lecturas en donde encontraremos aportes de destacados especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos y las Sugerencias de trabajo donde se proponen consignas para aplicar las Lecturas y Apuntes a situaciones concretas, articularlas con otras secciones del CD, vincular los textos entre sí, debatirlos con colegas, segmentarlos, analizarlos, etc. tal como indica en el mismo material. El primer módulo de esta sección “Sobre Internet” permite acceder a algunos materiales de lectura que le permitirá ampliar conceptos relacionados con terminología específica de Internet, un muy buen material para trabajar con alumnos de últimos años de nivel primario y nivel medio. Los textos de los reconocidos autores Castells y Piscitelli le permitirán reflexionar sobre la importancia del uso de Internet, la brecha digital, las características del formato hipertextual, las nuevas formas de lectura y escritura que se pone en juego en este formato y el papel del lector y del autor en el trabajo con hipertextos. Es interesante detenerse en las reflexiones de Alejandro Piscitelli al desarrollar las competencias que se ponen en juego en el armado de un hipertexto, recurso muchas veces utilizado en la escuela.
El segundo módulo “Sobre internet en educación” propone el trabajo con múltiples textos de autores reconocidos en el ámbito de la educación y las nuevas tecnologías como Edith Litwin, Pere Marquès Graells y Beatriz Sarlo entre otros. Estos documentos le permitirán reflexionar sobre el uso educativo de internet en relación con el rol del docente, las actividades de los alumnos y la articulación con los espacios curriculares, tal como indica el mismo material de Educ.ar. Es uno de los ejes de este material que usted pueda evaluar ventajas y desventajas del uso de propuestas didácticas basadas en el uso de la red Internet como fuente de búsqueda y gestión de la información, la cual le permitirá fundamentar la pertinencia del uso de este recurso en sus propuestas didácticas.
Un módulo para no dejar de recorrer es el tercero “Sobre internet en procesos de enseñanza-aprendizaje”. Al principio de este artículo sosteníamos la necesidad de proponer a nuestros alumnos y guiarlos en actividades que no promuevan el copy-paste sino la gestión y la producción con la información encontrada en Internet. Es en este apartado donde encontrará algunos apuntes y textos de reconocidas personalidades como Silvina Gvirtz y Marta Libedinsky, en el que se trabajarán conceptos como la buena gestión de la información, el desarrollo de competencias metacognitivas en los alumnos, el logro de aprendizajes significativos, en los mismos se analizan los roles del docente como guía y el alumno como generador de su propio proceso de aprendizaje. Tal como señala el material este módulo le permitirá establecer relaciones entre conceptos, teorías y estrategias de la pedagogía actual y uso de internet.
El último módulo de esta sección “Saber hacer con Internet” completa el material de los módulos anteriores y le permitirá comprender la sección siguiente en la que encontrará propuestas de trabajo para llevar al aula con su grupo de alumnos. Recomiendo de esta sección no dejar de leer y analizar el apunte “Cómo evaluar sitios web”, el cual ofrece un conjunto de indicadores a analizar en un sitio web: autoridad, actualización, navegabilidad, organización, selección de contenidos, legibilidad y adecuación al destinatario, son los ítems que propone tener en cuenta. Este apunte le permitirá ampliar sus recursos a la hora de decidir el uso de un sitio web para uso de sus alumnos o su uso personal. Tenga presente que Internet no tiene control de la información que circula y se publica, y que debido a ello no siempre la información es veraz. Este también es un contenido interesante para trabajar en el aula. El artículo propone una serie de preguntas para cada indicador, puede ser una propuesta de trabajo interesante contestar estas preguntas con los chicos, analizando algunos sitios que ellos frecuenten y otros que usted proponga, para mostrarles que fuentes son confiables y veraces. Otro material para no dejar de visitar son los directorios de sitios educativos, bibliotecas y museos que presenta este CD.
Muchas de las actividades propuestas en la sección siguiente están basadas en el uso de webquest, si nunca ha leído o trabajado sobre esta metodología, será necesario investigar sobre ella. Tiene en esta sección un artículo sobre las mismas el cual define esta forma de trabajo y desarrolla algunos aspectos importantes a tener en cuenta. ¿Por qué nuestro material trabaja sobre webquest? Ya analizamos la necesidad de trabajar formas de búsqueda eficientes en la red, como también abordar con los alumnos la fiabilidad de los sitios y la veracidad de la información que circula en la red. Esta propuesta de trabajo intenta facilitar el acceso a documentos, los cuales han sido seleccionados previamente por el docente; esto no impedirá que los alumnos busquen información, pero sí orientarlos. De esta manera se reducirá la pérdida de tiempo buscando información, y se podrá utilizarse el tiempo restante para que los alumnos gestionen la información que reciben, comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo el conocimiento con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico para lograr una verdadera transformación de la información. Los alumnos navegan por la Web sin vagabundear, sin realizar búsquedas de información, ya que el objetivo principal de las webquest es gestionar la información y no buscarla.
Esta metodología fue desarrollado por los profesores Bernie Dodge y Tom March en la State University, de San Diego, EE.UU., en el año 1995. Bernie Dodge, su autor, define “Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes obtengan todo o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la Internet” y agrega “Han sido creadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que buscarla y en apoyar el desarrollo del pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación” en "Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest", el cual encontrarán completo en el sitio Eduteka, cuya dirección es
Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, que el alumno sea el que gestiona la información. La información viene generalmente de internet, pero en el desarrollo de las webquest debe haber transformación de la información (no cortar y pegar). Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo, ya que son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupos. Siempre tienen un reto, una tarea auténtica, los alumnos deben crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula. Deben brindar actividades motivadoras, creativas, con la Red como recurso esencial. Generalmente estimulan a los alumnos asignándoles un rol y un escenario. Permiten que el alumno elabore su propio conocimiento. Pueden ser para un tema específico del currículo o de una materia, o interdisciplinares. Ahora si estamos en condiciones de analizar la última sección “Actividades con Internet”, la cual ofrece un conjunto de proyectos y webquest organizados por ciclos. Las propuestas se basan en recursos de la red – muchos de ellos son los mismos recursos educativos que propone Educ.ar- y en todas se proponen secuencias de actividades en los que el alumno debe gestionar su conocimiento y producir con los recursos de la red. Las propuestas recorren diferentes sitios –seleccionados según la edad de los alumnos- y proponen múltiples trabajos de producción en los que es necesario el uso de procesadores de textos, graficadores y otras producciones en las que no es necesario el uso de la computadora como el armado de afiches. Hay actividades de todas las áreas: lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. El diseño con el que están pensadas las actividades favorece el aspecto motivacional por el uso de recursos gráficos e icónicos en las propuestas – aunque las mismas son básicamente textuales– y fundamentalmente favorece el uso de multiplicidad de recursos y actividades variadas con el uso de la computadora predominantemente pero con el complemento del uso de otros recursos no informáticos. Las producciones se realizan en la mayoría de las propuestas con software abierto (procesadores de textos, graficadotes, presentadores) el cual permitirá que el alumno pueda poner en juego competencias como la selección y la organización de la información, analizar el diseño y la estética de sus producciones entre otras habilidades y competencias.
La sección Recursos ofrece algunos programas y un banco de recursos (imágenes, sonidos, gifs animados y fuentes) que les permitirán realizar sus propios materiales didácticos o podrán llevarlos como recursos para que los utilicen sus alumnos en sus producciones.
Los invito a recorrer este interesante material, la lectura de sus notas y entrevistas, el análisis de las actividades de manera que sea un insumo para sus clases, como también una forma de renovar las prácticas. No dejen de analizar el resto de la Colección de Educ.ar ya que en cada una de ellas encontrarán maneras de utilizar en forma pertinente y motivadora las nuevas herramientas que nos brindan las nuevas tecnologías.
La sección Recursos ofrece algunos programas y un banco de recursos (imágenes, sonidos, gifs animados y fuentes) que les permitirán realizar sus propios materiales didácticos o podrán llevarlos como recursos para que los utilicen sus alumnos en sus producciones.
Los invito a recorrer este interesante material, la lectura de sus notas y entrevistas, el análisis de las actividades de manera que sea un insumo para sus clases, como también una forma de renovar las prácticas. No dejen de analizar el resto de la Colección de Educ.ar ya que en cada una de ellas encontrarán maneras de utilizar en forma pertinente y motivadora las nuevas herramientas que nos brindan las nuevas tecnologías.
