Hacia el trabajo colaborativo

(Módulo IV: Tecnologías para el trabajo colaborativo)

¿Podemos conocer desde nosotros mismos y desde cada uno?
¿En qué cambia este problema la Red de máquinas inteligentes?
¿Qué papel juegan la interacción y las redes vinculares en la organización de los sistemas y en la producción de conocimiento?
¿Qué papel tienen lo emocional y lo argumental en la sociedad digitalizada?

Muchas veces los profesores nos preguntamos una y otra vez sobre las formas de evaluar a nuestros alumnos, sobre la confección de los instrumentos de evaluación que den cuenta de los contenidos que hemos trabajado y nos preocupamos porque ellos nos “aseguren” que nuestros alumnos “hayan aprendido” aquello que nosotros “hemos enseñando”. Con los años me he dado cuenta que aquello que aprendemos depende de muchos factores pero que alguno de los que “pesan” son los conocimientos con los que contamos, nuestra forma de aprender, nuestra “matriz de aprendizaje” y que el recorrido que realizamos para conectarnos con un contenido es muy probable sea diferente para cada persona. Y esto tiene relación con aquello que ya conocíamos y que este nuevo proceso nos permite profundizar, o aquello con lo que lo relacionamos, o aquello que nos motiva, nos llama la atención y nos invita a reflexionar, investigar, profundizar. ¿Podemos hacer este proceso solos? Hay una parte del aprendizaje que está ligado a la apropiación individual, pero realizarlo con otros, nos permite comparar, discutir, intercambiar, estrategias, conocimientos, modos de abordaje, por sobre todo nos permite enriquecernos de los aportes de todos. Esta idea no está relacionada con las tecnologías, puede aplicarse a cualquier modalidad de trabajo, presencial o virtual. Pero las posibilidades que van abriendo las nuevas herramientas virtuales permiten que cada vez haya mas posibilidades de realizar un aprendizaje colectivo. De alguna manera los enlaces que se encuentran en los favoritos de nuestro explorador podría representar nuestro propio conocimiento, el recorrido que hemos elegido en base a nuestros intereses y los cuales podemos volcar en un conjunto de palabras en nuestro blog con el objetivo de compartirlo con otras personas. De alguna manera también el conjunto de los conjuntos de enlaces de muchas personas van construyendo un conocimiento colectivo. Es muy llamativo ver cómo las construcciones colectivas como los wiki están creciendo a un ritmo muy vertiginoso, acortando las distancias entre personas que no hubiesen tenido posibilidad de compartir esos conocimientos de no existir este tipo de herramientas.

Enseñanza, Aprendizaje y Nuevas Tecnologías

(Módulo: Enseñar y aprender con tecnologías)

Hace ya 20 años que trabajo en informática en diversos niveles y escuelas y he transitado por diversos paradigmas de la inserción de la informática en la escuela. Considero importante señalar que la alfabetización computacional debe quedar ubicada en el marco del área disciplinar propiamente dicha, es decir, en aquellas asignaturas, particularmente en niveles medios o superiores que por su orientación necesiten trabajar como contenidos, el aprendizaje “sobre las computadoras”. Nuestro objetivo que es la relación entre Enseñanza, Aprendizaje y Tecnologías no se encuentra en este tipo de propuesta, sino que debemos analizar qué sucede en los alumnos al aprender “con las computadoras”. Tal como señala Marchesi el aprendizaje con el uso de las computadoras ofrece como ventajas: la posibilidad de crear contextos de aprendizaje los cuales favorecen los trabajos colaborativos y cooperativos, la interactividad, la modelización, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos, la comunicación con otras personas y comunidades. Será en actividades con el uso de la tecnología y con la tecnología, tal como señalan Salomón, Perkins y Globerson, donde podrán obtenerse efectos positivos en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes. Será importante entonces, que el docente pueda seleccionar adecuadamente los recursos que utilizará conociendo en profundidad sus características y evaluando la pertinencia del recurso en función del objetivo del aprendizaje y no centrándose en el uso del medio como un fin en sí mismo sino como un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto requiere del desarrollo de una planificación flexible que permita anticipar una secuencia didáctica y una serie de actividades, con las que pueda diseñar y tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. En ella será necesario preguntarse: ¿qué enseñar? y a través de este cuestionamiento seleccionar, jerarquizar y secuenciar los contenidos, teniendo en cuenta las características de los alumnos y sus saberes previos, ¿para qué enseñar? para definir el objetivo, ¿cómo enseñar? definiendo el método, la secuencia y las actividades, ¿qué recursos y materiales utilizar? decidiendo sobre las producciones a realizar, los materiales a utilizar, la presentación y la comunicación de los mismos, y por último ¿cómo evaluar? aspecto en el que se decidirá sobre los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación del alumno teniendo en cuenta sus producciones, su compromiso y participación como también el desarrollo de su proceso.

Reflexionando sobre la web 2.0

Estamos en el cambio, ya no hay marcha atrás, ya no hay posibilidad de "enojarnos" por lo que nuestros jóvenes alumnos utilizan y nosotros conocemos poco. Somos también nosotros los que participamos del cambio, las nuevas herramientas de la web 2.0 nos han cambiado nuestra manera de vivir, de trabajar, de estudiar. ¿Inmigrantes digitales? ¿Nativos digitales? ¿Quiénes somos? Todavía no estoy segura de poder desentrañar esta clasificación que abunda en la red. Si estoy convencida que este cambio nos enriquece, nos genera una nueva forma de comunicarnos, de interactuar, de participar, de conocer. Se ha generado una nueva forma de interacción social. Una manera más flexible, más colaborativa, de nuevas comunicaciones. Algunos piensan en que estas nuevas formas hacen perder otras como la cara a cara, la presencial. Seguramente. O quizás no. Ojalá que podamos equilibrarlas y potenciarlas en la medida de lo necesario. También en la escuela. Estas nuevas herramientas nos generan un gran desafío, para pensar, para tomar posiciones, para preguntarnos, para reflexionar sobre su uso, sobre las nuevas formas de conocer y de pensar que generarán.

Blogs educativos

(Módulo: Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas)

Un blog es principalmente un espacio de información, de intercambio y enriquecimiento mutuo de un grupo de clase formado por alumnos y docente, de comunicación, de opinión y de producción. Es un nuevo recurso multimedial y visual, que produce motivación en los alumnos, que al igual que otros como el video (ya más utilizado en la escuela) produce nuevas formas de comprender y profundizar diversos contenidos. Es una herramienta interactiva y que favorece el trabajo colaborativo. Es importante destacar que puede ser un espacio de participación para aquellos alumnos más tímidos que les cuesta la interacción en modalidades presenciales. Una herramienta que favorece el uso de las nuevas tecnologías brindando mayor posibilidad a aquellos que no cuentan con las mismas en sus casas.
Cuando el docente desea incluir como metodología de trabajo un Blog, será necesario que pueda fijar con anticipación el objetivo que tendrá este trabajo. Informativo, de opinión, de producción individual o colectiva, son varias las posibilidades, pero considero que en el uso de las nuevas tecnologías, existen características que pueden ser comunes a diferentes herramientas como el chat, los grupos virtuales, un foro, un weblog. Es necesario precisar el objetivo de manera de poder seleccionar la herramienta mas adecuada.
Otra decisión a tomar será si los alumnos serán sólo usuarios de este blog, es decir, el docente se encargará de subir los artículos y los alumnos participarán en el mismo, o serán los mismos alumnos quienes sean creadores del blog, en forma individual o colectiva, decisión que también modificará la estructura de las actividades a desarrollar con los alumnos como también el objetivo del mismo. En el caso que el blog sea individual, el docente podría sintetizar todas las direcciones en un único blog. Es necesario prever para el diseño de una actividad áulica que no son los mismos conocimientos operativos los que los alumnos deben manejar si desean usar o crear el blog. En el último caso se ponen otras estrategias en juego, como la elección de la temática, la selección y organización de los textos de los artículos, el diseño del blog y su adecuación respecto a los destinatarios y al contenido, entre otros.

Un blog puede utilizarse como un cuaderno de clase donde el alumno deja constancia de lo que va desarrollando a lo largo de un período de tiempo, para dejar constancia de lo realizado en alguna actividad que su profesor propone, para continuar conversando lo que quedó pendiente en clase, para demostrar su rendimiento y sus reflexiones, como un espacio de información de varios tipos: textual, de imágenes, de enlaces o videos, un lugar donde se pueden despejar dudas e interrogantes, un espacio para buscar información, investigar, formular interrogantes, sintetizar información y opiniones, plantear problemas y discutir sus soluciones, socializar producciones, un espacio de producción y reflexión compartida.

Acerca de las transformaciones que la presencia de las TICS han producido en los hábitos y costumbres

(Módulo: Transformaciones y desafíos de la educación - Parte I)

Existen múltiples transformaciones que se han generado a partir de estas tecnologías, tenemos múltiples maneras de comunicarnos, de acceder a la información, de producir información y que pueda llegar a otras personas que también pueden intervenir, opinar, ampliar, enriquecer lo producido, de resolver actividades de nuestra vida cotidiana, de pasar nuestro tiempo libre, de entretenernos, a través del desarrollo que se han dado en las tecnologías relacionadas con la informática y las comunicaciones. Castells señala que esta revolución tecnológica no está caracterizada por la centralidad del conocimiento e información sino la aplicación del mismo a la producción de nuevo conocimiento. Todos estas transformaciones han sido utilizadas por ámbitos políticos y económicos para sus propios intereses, bajo la idea que el acceso a la “sociedad de la información” y la eliminación de la “brecha digital” permitiría solucionar situaciones de pobreza, de hambre, de educación, de igualdad, tal como se planteaba en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, acompañado por un consenso social que también así lo ha considerado. Los múltiples cambios que han ofrecido las nuevas tecnologías han sido presionados por ámbitos comerciales. La escuela también sufrió estas presiones, las diferentes etapas que se han sucedido junto a estos cambios: la programación, el Logo, el Basic, el sistema operativo Windows, la irrupción de la herramientas informáticas, el software educativo, Internet, también la escuela sintió lo que pasaba fuera de ella. Presiones sociales y comerciales, donde muchas veces las decisiones pedagógicas tenían mas relación con estas motivaciones que con la elección en base a una fundamentación basada en teorías pedagógicas. Todos estos cambios ya son irreversibles e inevitables,”esta nueva sociedad es una realidad”, pero esta situación debe servir para reflexionar sobre las posibilidades que han generado en todo el mundo ya que todavía el acceso a estas tecnologías no son accesibles para todos y determinan desigualdades a nivel mundial e internas dentro de los países. Tampoco el acceso masivo solucionaría todos los problemas enumerados ya que ellas por sí mismas no producirían cambios en la calidad de vida de las personas, es necesario analizar qué aspectos de la vida de las personas pueden mejorar y en cuáles otras deben ser las políticas a implementar. Tal como dice Levis en su artículo las TIC son “instrumentos” y no un fin en sí mismas.